些研究表明，花更多时间在家庭作业上的学生在成

绩和态度方面得分更高。然而，更深入研究这个主题的研究表明，教师布置的家庭作业量与学生的成绩无关，而学生实际完成的家庭作业量与较高的成绩相关 提供家庭作业帮助的课外项目可以改善学生的行为、动机和工作习惯，但不一定改善学业成绩。对提供家庭作业帮助的课外项目的研究发现，与提高学生成绩几乎没有明确的联系。然而，一些研究指出学生动机和工作习惯的改善，这可能会间接影响成绩家长参与家庭作业的效果尚不清楚。关于家长参与家庭作业的研究得出了不同的结果。需要学生和家长之间互动的家庭作业会导致家长参与程度更高，并且比非互动作业更有可能被上交。然而，一些研究表明，家长参与家庭作业对学生的成绩没有影响。



其他研究表明，父母更多地参与家庭作业的学生的考试成绩和班级成 WhatsApp 号码 绩较低，但这可能是因为这些学生的表现本来就较低，需要比表现较好的学生更多的帮助。关于特定类型的家庭作业和学生成绩之间的联系的研究很少。 大多数老师布置家庭作业是为了巩固课堂上所讲的内容或让学生为新材料做好准备。不太常见的是，布置家庭作业是为了将学生的学习扩展到不同的环境，或者通过围绕项目应用多种技能来整合学习。关于这些不同类型的家庭作业对学生成绩的影响的研究很少，政策制定者几乎没有证据来做出决策。我们在之前的文章中提到过“班主任”与“班主任”的概念。 “教育机构的老师”，但这个概念可以重新考虑。 所谓“班主任”就是只关注课堂和学生的人。尽管它可以为您自己的学生带来难以置信的好处，但这几乎总是会导致与其他学生的人际关系薄弱。







他们通常将其他学生视为别人的事，并避免与他们打交道。他们还保留自己的做法，并将沙龙关起来，有时是字面上的，但大多数时候是象征性的。 另一方面，我们有“教育机构的老师”，对我来说，理想的是老师可以与房间里的每个学生以及机构内的其他学生和老师联系。他们将辅导视为与他人联系并与学生建立关系的机会。 他们与他人公开分享自己的实践，因为他们的兴趣永远是“什么对学生最好”。如果你可以分享一些东西，其他人可以拿走它并交流知识，并将其用于学生，他们可以让他们每个人都变得更好。他们将学校视为一个社区，他们的专业知识和经验呈指数级分享，不仅可以帮助自己的学生，而且可以帮助该机构的所有学生。 所以现在，我们应该考虑“全球教师”的概念，全球教师拥有课堂和机构最好的元素，但这些关注的是“什么对学生最好”，即使是他们自己的也没关系。